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发布时间:2018-06-18   作者:左伊    点击:2610

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都江堰一中的胡贵旗校长,在邛崃高埂中学参加实训后,回校及时将自己的培训体会向学校的教师、干部传达,并带领部分教师前往高埂中学开展实训式学习,拓宽了教师的视野,改进了学校的教学工作;九年一贯制学校的所有校长,在实训的过程中对九年一贯制学校发展中的问题产生了巨大的共鸣,他们自发组成了校长学习共同体,在安排的实训活动之外还开展了大量学校之间的互访学习活动,共同研究九年制学校的一些共同问题,如自创分别针对小学和初中学生的一校两套学生广播体操。这种学习共同体的构建,必将推动城乡教育均衡发展背景下学校发展共同体的形成。(刘裕国)

会上,各个城市对举办沿江七市2009届毕业生联动招聘会进行了协商,并初步定于2009年1月15日至20日期间,由各市确定时间、地点组织毕业生大型招聘会,为引进各类优秀毕业生搭建平台。另外,从10月底起还将联合组织沿江七市企事业单位赴重点高校举办校园招聘会,招聘线路有南京、合肥、成都、西安、武汉、长沙、哈尔滨、长春等。

据武汉纳杰人才统计,1000份求职者简历中,预期薪酬待遇一栏,超过8成的求职者未填,他们多是应届毕业生;仅有15.3的求职者填写:月薪在1500~2000元间。(中青在线9月30日)

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老王的儿子生了一千金。办公室的同事都恭贺老王“升级”,做了爷爷,每人随礼100元。小陈没随,说:“他升级不升级与我有什么关系?”为了感谢同事的厚爱,老王请办公室全体同事到家中聚一聚。全办公室的人唯有小陈没去,小陈说他要赶写一篇论文,没有时间。

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汶川作证,这一刻国家与人民同在。“人民利益高于一切”,“一线希望,百倍努力”,大震之后,党和政府始终如一的坚定信念,支撑着感天动地的举国大救援。第一时间公布信息,争分夺秒抢救生命,开放国际救援队进入灾区,设立哀悼日降半旗祭奠平民……对人民负责、对生命敬畏、对世界开放,反映了我们党执政理念的进步,让世界看到一个坚强自信、开放透明、以人为本的中国。

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(责任编辑高伟山)

不过,要想和孩子们一起把书读好,这书须得是“好玩”的才行;要想和孩子们一起把书读好,这书又须得是你先读给他听才行;要想和孩子们一起把书读好,这书还须得是你声情并茂地演绎给他瞧才行。

  1996年,《中国思想家评传丛书》出齐100部;2002年,丛书出齐150部;2006年,丛书出齐200部。在这20年里,为编撰《丛书》呕心沥血的匡老于1996年去世了,许多参与这项工作的老同志退休了,曾经满头青丝的中青年骨干也已两鬓斑白,但《丛书》的编撰却从未停歇,最终这项艰巨的历史性研究工程得以圆满完成。

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第二,教育内容上的实科教育与博雅教育的统一。新建本科院校大部分是以培养应用型人才为主要教育目标,是为某种职业做好充分准备,属于实科教育。如果新建本科院校仅以实科教育为其教育内容,那么这种教育是有所欠缺的。

中新社北京2月28日电题:中国教改:凸显教育公平,着力体制改革  中新社记者周兆军  《国家中长期教育改革和发展规划纲要》28日起公开向社会征求意见,这部酝酿数年、历经十数次易稿的规划纲要的完整文本首次面世。一如许多专家事先预估的那样,“纲要”把促进教育公平摆在了非常突出的位置。同时,“纲要”以六章的篇幅着力布局教育体制改革,中国面向未来十年的教改蓝图已基本绘就。  教育发展不均衡的问题已困扰中国多年,尤其是上世纪90年代以来,在“产业化”思路下,教育规律、教育价值被强势的经济话语、商业逻辑挤压,架空了弱势人群享受公共服务的机会和权利,更加暴露出教育公平存在的突出问题。“纲要”对这一问题给予正面回应,在总体战略这一部分中,明确规定“把促进教育公平作为国家基本教育政策”,并强调“教育公平的主要责任在政府”。  促进教育公平,其重点和难点都在于如何推进义务教育的均衡发展。对此,教改规划纲要提出了许多具体措施,包括解决“择校”问题、加快薄弱学校改造、缩小城乡差距、资源配置向农村倾斜等。  在促进教育公平方面,“纲要”明确了政府要承担的责任,同时从文本透露出的信息来看,也划定了政府行为的边界,确立政府提供公平的公共服务、公共产品,维护公平竞争的市场秩序等基本职责。其中,政府对教育的投入有了明确的目标:财政性教育经费支出占国内生产总值比例,到2012年达到4。  除了力促教育公平,规划纲要的另一个亮点是以大篇幅阐释体制改革。诸多改革措施,几乎涵盖了学界和民众呼吁多年的各种热点话题,在许多被普遍认为是“硬骨头”的难点问题上均有重大突破。其中包括:  “逐步取消学校实际存在的行政化级别和行政化管理模式”。这项措施,是教育改革整体布局的关键点。“教育行政化”、“学校衙门化”一向饱受诟病,但由于牵涉一系列错综复杂的现实利益格局,改革的呼声始终得不到响应。本次规划纲要能够在这一关键问题上作出明确承诺,显示出中国政府推动教育“去行政化”的决心。  “落实和扩大学校办学自主权”。一旦确立了教育“去行政化”的改革思路,政府“放权”成为必然,政府的角色将从“办教育”向“管教育”转变,学校自主权的扩大也就顺理成章地成为应有之义。获得足够的自主权,学校的办学主体地位才能得以确立,办学的活力才能得以释放,教育质量和特色的发展也就有了提升的空间。  “完善中国特色现代大学制度”。所谓现代大学制度,归结起来就是“办学自主、学术自治、教授治校”。完善现代大学制度,就是让教育问题回归教育本身,让教育以自身规律运作。温家宝总理曾表示,一所好的大学,要有“独特的灵魂、独立的思考、自由的表达”,这种理念要转化为现实,就必须以现代大学制度为基点。  “推进考试招生制度改革”。中国现行的考试招生制度,尤其是高考制度,暴露出的问题越来越多,本次教改规划纲要以专门一章就这一问题回应公众关切。“纲要”提出,要逐步实施高等学校分类入学考试,建立健全多元化录取机制,克服“一考定终身”的弊端。  自2008年9月启动以来,这份教育发展战略图一直被寄予厚望。如今,纲要草案面世,对公众广泛关注的热点、难点问题给予一一解答,一场自上而下的教育改革即将全面铺开。  主持纲要制定工作的温家宝总理曾指出,纲要应该“让人民看到希望”。从纲要的整体思路和种种改革措施来看,中国政府勇于直面现实困境,显示出破解教育难题的坚定决心,着力推进教育整体性制度变革。  上世纪80年代,教育改革曾领中国改革开放风气之先。本轮教改在政策制定时广集民意、从善如流,今后在实施过程中如能进一步凝聚共识、稳步推进,真正使民众从改革中“看到希望”,对启发和带动其他领域的改革也将大有裨益。

据了解,截至去年底,杭州人才资源总量已达133.7万人,主要劳动年龄人口受过高等教育的比例达到19.6,人才资本对经济增长的贡献率达33。

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小赵是江西南昌人,个子不高、身材瘦弱,毕业后在国贸附近一家私营企业做市场调查,前不久刚辞了工作准备跳到一个更好的地方,但一个多月过去了,新工作仍然没有着落。


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