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发布时间:2018-10-04   作者:左云霞    点击:1138

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但是,我们今天应当清醒地认识到,新中国高校教材出版曾有过的辉煌属于过去;在今天,中国高校应当如何适应21世纪的教育变化、教学变化、学习方式变化、教育技术和出版技术变化等去创新和发展,这是我们应当高度重视的问题。

此外,学前教育是所有儿童都应该公平享有的基本权利,这也可以认为是其公益性的体现之一。《儿童权利公约》(1989年)规定,生存权和发展权是每个儿童都应享有的基本权利;《世界全民教育宣言》(1990年)指出,出生即为学习的开始,各会员国应为所有儿童提供早期保育和教育;而《达喀尔行动纲领》(2000年)提出的全民教育六大目标之首就是“扩大和改善幼儿,尤其是最脆弱和条件最差的幼儿的全面保育与教育”。全世界几乎所有的国家都签署了这三个重要国际文件,向儿童作出了提供学前教育服务以保证其基本权利的政治承诺。

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还比如,增加投资对就业的影响。一般认为,经济中投资的增加必然会拉动产业的发展和企业的生产,最终有利于劳动需求和就业岗位的增加,但从劳动经济学理论上分析,情况并非如此简单。如果我们将生产函数中的两个生产要素即劳动和资本扩展为三个要素即资本、熟练劳动和非熟练劳动,那么,投资对就业的影响作用就会呈现出非常复杂而难以确定的局面。一般来说,资本与熟练劳动之间是一种互补性关系,而与非熟练劳动之间则是一种替代性关系。增加投资导致资本扩大会引发作为互补性生产要素的熟练劳动边际生产率的上升,从而导致熟练劳动需求的增加;相反,资本扩大会引发作为替代性生产要素的非熟练劳动边际生产率的下降,进而导致非熟练劳动需求的减少。与此同时,增加投资因引发熟练劳动需求的增加和非熟练劳动需求的减少,会进一步传导到熟练劳动工资的上升和非熟练劳动工资的下降,从而熟练劳动与非熟练劳动的收入分配差距会进一步扩大。因此,在当前国际金融危机背景下,我们对于扩大投资的就业拉动效应应该持相对谨慎的态度,特别是对于投资对解决农民工、就业困难人员等的就业不要抱有过于乐观的期待,对于扩大投资有可能引发的社会不同阶层收入差距进一步拉大的后果也要有相应的心理准备。(郭庆松)

蔡军说,在高等教育改革前,高校不仅不收学费,而且还向学生发放生活补贴,所有这些成本最终都由国家承担。在此制度下,大学毕业生当然不应该与没有享受这种待遇的其他村民争利。而高等教育改革以来,虽然国家财政仍向高校提供大量拨款,但学生及其家庭负担的教育成本同样越来越高。学生和家庭越来越把高等教育的投入视作对将来事业的投资。在这种变革下,大学生们接受高等教育并不意味着就应该放弃参与分配村集体经济利益,村民委员会也不能取消毕业生参与分配村集体利益的机会。

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新世纪中国基础教育改革的主旋律就是课程改革。正在全国轰轰烈烈推进的课程改革,较之以往已经发生的7次课程改革来说,最大的不同就是不再囿于教材改革的窠臼,将改革的视角扩展到课程理念、课程功能、课程架构、课程实施、课程评价诸多领域。这是全方位、深层次的改革,目的是构建符合素质教育要求的基础教育课程体系,追求“为了中华民族的复兴,为了每个学生的发展”的美好理想。课程评价是本次课程改革的重中之重,也是从理论到实践陷入双重困惑的难题,包容在课程评价之中的高考改革,难度之大可想而知。

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  不同时期颁布教育法的目的各不相同。西班牙1978年《宪法》颁布后,需要一部适合新的民主社会的教育法律,因此,其后颁布的《西班牙教育体制法》十分必要,它确立了教育体制的新结构,并将义务教育延长到16岁。与那时相比,今天我们需要一部适应21世纪社会的教育法律。新《教育法》提出,采取必要措施保证学生能有更长的就学年限,同时也要争取使其成功地完成学业。另一方面,为使西班牙教育体制与2010年欧盟目标接轨,新《教育法》废除了以前教育法律中的大部分内容。

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