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发布时间:2018-08-28   作者:左文亮    点击:1085

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代表团参加了广西东方外语职业学院第四届校园文化艺术节开幕式,随行的泰国艺术团还与东方师生同台献艺,为观众献上一道精彩的国际文化交流大餐。东方师生的葫芦丝演奏《竹楼情歌》、彰显北部湾开发开放的舞蹈《北部湾情歌》、古典与现代相结合的《古月弦音》等表演展示了中国辉煌灿烂的传统民族文化;泰国友人则以泰弦乐器合奏和带有神秘传说的舞蹈《玛娜拉》以及泰国南部传统舞蹈,把富有浓郁特色的泰国风情展现得淋漓尽致。(邓丽艳姚礼倩江国智)

美国总统奥巴马能够出席亚利桑那州立大学的毕业典礼是亚利桑那州立大学的莫大荣兴,但是亚利桑那州立大学却明确表示拒绝授予奥巴马荣誉学位,甚至连除草专业学位都很吝啬。笔者在感到震惊的同时,更为这所名校的做法投以敬畏。

记者17日从贵州省青少年发展基金会了解到,青基会以“希望工程”为抓手,积极参与贵州基础教育事业建设,20年来累计资助家庭困难学生20多万名,为3300余名农村小学教师进行培训,为2000多所小学配置希望书库、多媒体教室、数字影音设备、快乐体育园地、快乐音乐教室等教育配套设施。

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大礼堂内的大屏幕上,播放着抗震救灾的宣传短片。一个个震撼人心的画面、一句句感人肺腑的表白,再一次沸腾了人们的热血,唤起人们刻骨铭心的记忆……

据被解救的女子讲述,她在路上一直想办法求救,并用唇膏写下了小纸条,揉成团准备扔下车。但歹徒看管较严,还未能找到机会扔下小纸团。

  校本课程是我国新一轮基础教育课程改革凸显的新型课程形态,也是我国基础教育三级课程管理的重要内容,随着新课改的不断深入,校本课程开发在越来越多的学校进行了积极的尝试与探索。那么,各地区和学校在校本课程建设上的状况如何?遇到了哪些问题?日前,北京市教科院基础教育课程教材发展研究中心对北京的七个区进行了调研,他们发现的问题和提出的建议为我们提供了有益的启示。  作为对国家课程和地方课程的重要补充,如何开发出各具特色的校本课程,成为摆在教育工作者面前一个迫切需要解决的问题。日前,北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心对北京市东城、宣武、海淀、丰台、门头沟、大兴、昌平七个区的中小学校本课程开发与管理状况进行了全方位的调研。  调研结果显示,北京市中小学校本课程开发与管理取得了一定的成绩,在部分区和学校已经形成特色,初步形成了范围逐步扩大、类型日渐丰富、管理日趋规范,为更多的师生和家长所认同的局面,丰富了学校课程体系,满足了学生发展的需要。但有一些区和学校的校本课程开发与管理仍处于探索阶段,对校本课程仍存在不同程度的不解与困惑。问题认识、实施和管理有待改进  调研中发现,一些学校对校本课程开发的重要性认识不足,认为校本课程开发是一件可有可无的事情,甚至认为开发校本课程会影响学校正常的教学工作,影响学校的教学质量和升学率,对开发校本课程缺少积极性、主动性和创造性。有些学校虽然意识到了开发校本课程的重要性,但在开发过程中却没有充分研究本校学生的实际,致使校本课程的门类不少,但对促进学生发展和形成办学特色的作用有限。一些学校虽然开发了校本课程,但不是从满足学生发展需求的角度出发。  在校本课程的实施上还存在一定的随意性。有些学校的校本课程课时被用于补课等,总体上课时难以保证。部分学校的校本课程开发随校长的思想或教师的特长及精力来推进,常常因为其岗位变化而终止,课程开发难以延续。一些校本课程缺乏综合性、实践性和选择性,教学方式仍以讲授为主,学生的实践活动不足,与学科课程的教学方式雷同。还有一些学校的校本课程门类较少,没有形成体系,加上配套设施不足,致使学生难以根据自己的需要和兴趣自主选择校本课程。  校本课程的开发应遵循一定的程序,包括调查学生需求、确定课程目标、设计课程结构、编制课程纲要、选择与组织课程内容、实施与改进课程等。专家指出,目前在校本课程的开发过程中还没有充分考虑这一基本程序,校本课程的管理还不够规范。一些区县和较多的学校对校本课程的开发尚无整体设计,对校本课程设置的目的和门类,乃至教学目标和教学内容缺少明确规定,对教学方式和评价办法也欠周密考虑;校本课程的实施缺少纲要或标准的指导,在开发校本课程之前就应当先行编制的《学校校本课程纲要》或《校本课程标准》尚未启动;对校本课程的评价缺乏研究和实验,部分区以及学校的校本课程评价审议制度尚未建立,无法对校本课程的设置和效果进行科学而客观的评价。

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调查中,76.7%的公众认同希望工程唤起了全社会对教育的重视;71.4%公众认同希望工程激活了国人的公益意识;68.9%公众认为是中国公益事业的先行者;66.3%公众认为希望工程搭建了公民互助的公益平台。

一位读研究生的同学说:“我今年刚到意大利,语言对我来说是个不小的挑战,不过现在有了同学们介绍的这些好方法,我想我会很快适应留学生活的。”

本报讯(记者杨耀青)26日下午,洪振律师校园调解室在交大二附中南校区设立。上述“调解室”用以应对和解决学校的突发事件,排解师生及家长之间的矛盾纠纷,从而杜绝校园恶性事件的发生。

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