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发布时间:2018-08-15   作者:左文亮    点击:1726

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赵联冠在讲话中要求,要加强措施,加快推进校舍排查鉴定工作。各级校安办要明确鉴定内容,主动协调相关部门和专业技术力量,对辖区内所有中小学校舍进行拉网式调查及鉴定,各级财政局要优先落实排查鉴定经费,确保按时完成排查鉴定工作任务。他要求,要明确目标要求,科学制定规划,切实做好“五个结合”的工程规划,保证改造一所,达标一所。

  五四将至,关于五四,很长一段时间,记忆里面似乎只剩下了穿着学生装——特别是那些蓝衣黑裙短发的女大学生,走在街头,不畏强暴,高呼口号的情景。而对于五四运动精神的含义,五四运动对于中国的影响,了解得就更少了。直到最近看了一些关于五四的书、评论,接触了那个时期的知识分子的作品,我才对这场影响了中国命运的运动,有了稍微深入一点的了解。

  ——在政治生活中,信任能使政府更具合法性,使社会成员更具政治参与热情,使民主更具实质性。政府的合法性,来自社会成员出于认同而对政府权威的自觉服从,它来自于社会成员对政府的信任,相信政府能够代表他们的利益、尊重他们的意志,因而具有政治参与的热情,这是民主实现的保证。

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从国际上看,大多数发达国家有三种提供早期教育服务的体系:独立幼儿园、设置在小学的学前班、社区的日托中心。一般来说,幼儿园和日托中心是两个完全不同的体系。幼儿园和学前班通常有完整的课程指导纲要,而日托中心则没有清晰的课程要求,对从业人员的要求也仅仅是两年的职业证书。

其实,绝大多数的人来北大,并非要观赏北大的景色,而是要感受北大的学习气氛,这种想法并无不妥。作为国内高校的顶级学府,北大也应满足这部分人的心理需要。但北大的确应该拒绝商业化的因素与借北大牟利的商业动机,而正常的参观,北大没有理由拒绝。我以为,惟有如此,才既符合北大作为社会公共品的特性,同时又能保障北大应有的生活秩序与教学秩序。(责任编辑 江郎)

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要让一个地区的教育水平尽快提升,最根本的办法是让这个地区的教师水平迅速提高。来到广南,张莉发现她们这些从上海来的支援者无论是人数还是持续时间,都无法满足广南的需要,仅靠她们这些人的力量想改变广南的教育状况几乎是杯水车薪。不能再简单地按照预先制定的那些扶助方案进行了。一定要想一个可以持续的方式,让广南的师资得到源源不断的补充。上下思量了很久,张莉结合扶贫接力队自身的资源,在文山地区提出了一个开创性的制度——对口地区教师跟班进修。协调好各方意见,张莉成功地让她所在的广南区二小老师来到对口帮扶的上海南汇区,由上海南汇区教育局安排,在其下属的学校里跟班学习。这样一来,广南本地的老师可以在课堂里观摩上海的老师们是怎样分配课时、怎样使用教材的。有了这样的经历,广南土生土长的教师们一下子眼界开阔了很多,发达地区的教育现状、教学方法在他们的脑海中留下了最直观的印象。回到家乡后,这些教师们再根据广南的情况,因地制宜地将“外面的世界”解读给学生们。张莉的方法大获成功。

长期以来,青海省的教师队伍培训工作发展较慢。由于受环境、经济、培训条件等方面因素的制约,大多数教师参加培训的机会少,聆听省外名师授课的机会更少,与新时期基础教育发展对教师提出的新要求,特别是提高教育教学质量的要求还有较大的差距。此次,青海省与陕西师范大学共建教师教育创新实验区,并在教师培养和培训、教育科学研究和成果推广等多个方面进行合作,这对增强青海省基础教育发展的软实力,提高青海省农村牧区教师教育教学能力和整体素质,促进青海省基础教育课程改革和素质教育的实施,一定会起到积极的推动作用。

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除此之外,我们还要在想做什么和能做什么之间取得一种动态平衡,即要澄清现实和理想之间的差距,澄清我们应该做而且有条件做好但却没有做好的方面以及如何改进的措施,学生现有的知识水平和能力状况,现行的课程结构是否与学校的实际相符合、是否能够激发学生的学习动机,等等。在所有这些方面达成相对共识的情况下,学校课程委员会就可以着手形成规划方案的文本。该文本至少要包括以下几部分内容:一是校本课程开发的必要性与可能性。二是校本课程的总体目标,即依据国家、地方教育主管部门的指导性文件和学校的育人目标、学生的需求以及学校的传统与优势,经集体审议,确定校本课程的总体目标。如上海市杨浦区建设小学根据《上海市中小学拓展型课程指导纲要》和“学会求知、生动发展”的校训,在分析学生及其家长的课程需求基础上,确定学校拓展型课程的总体目标是:学习一项终身享用的健身技能,发展一种健康时尚的闲暇兴趣,参与一项合作探究的创作表现,体验一种时代要求的国际理解。三是课程结构与门类,包括校本课程的类别与门数,每门课程的课时要求以及限制条件等。如建设小学针对上述目标,拟设置四种课程类型:健身技能类、闲暇兴趣类、创作表现类、国际理解类。同时规定每位学生在5年内至少要选修两种类型中的5门课程,课程的研修情况记入学生档案,供升学参考。四是实施与评价的建议,为教师实施与评价校本课程提供一些相关的政策或行动指南。五是保障措施,即明确来自组织、制度、人力、物力和财力等各方面的保障措施,确保校本课程的顺利实施。

北京教育考试院高招办有关负责人介绍,从录取情况看,本批次招生计划完成情况较好,实际录取比原计划净增加1589人,增招的学校达到65所,占43.9。今年大部分招生学校的生源分布比较均匀,在京部属重点院校生源情况稳定,外埠知名高校的生源情况仍然较好。

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调查显示,多数本科毕业生愿意去直辖市和副省级城市工作,作为就业底线的城市类型如县城或区乡,只有16.6的本科毕业生愿意去。但在实际就业当中,不少应届毕业生最终突破底线,到地级城市或以下地区去就业了。


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