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发布时间:2018-07-03   作者:左汶骏    点击:151

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课堂是学校中教师教和学生学的时空场所,是学校教育活动开展的重要舞台。课堂的“好”与“坏”不仅直接影响着学生一生的成长,而且还关涉到教师生命价值的展现,对教师自身的发展也有着重要影响。因而,构建“好”的课堂是教师的基本职责和要求。什么样的课堂才是“好”的课堂?在笔者看来,“好”的课堂应当是师生能够平等交往、高质互动的真实的课堂,是师生能够充分展现个性魅力与智慧、演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂,“好”的课堂应当是师生能够感受幸福,共享智慧,充满诗意,成为师生共同的精神家园的课堂。“好”课堂应当具有如下基本特征:

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进入世俗化社会之后,人不仅在精神世界中与过去的神圣世界割裂,而且在现实世界中也与各种文化社群和公共生活割裂,成为孤零零的原子式的个人。随着市场经济的出现和私人空间的拓展,个人从国家关系中解放出来,但在这个时候,各种社会的共同体,无论是传统的家族或地域共同体,还是现代的市民社会和公民团体,不是残落凋零,就是尚未组织起来。于是,被解放了的个人,很多便被抛到社会上,成为无所依傍的孤零零的原子化个人。

四川省社科院社会学研究所副所长胡光伟认为:“将劳动与学分挂钩是高校教育改革的有益探索,大学生自己种地、经营农场不仅能体会到劳动的辛苦,更能将知识活学活用,提高综合素质以适应未来激烈的社会竞争。”

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本报讯(通讯员王英桂记者郭风波)青海省将投资76亿元,用3年时间全面完成中小学校舍安全建设工作,力争到2012年基本消除校舍安全隐患,基本完成中小学教育布局调整,基本实现县域内义务教育初步均衡;至2015年基本普及学前一年教育和高中阶段教育,基本解决农牧区教师周转房问题。

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